現(xiàn)代快報(bào)訊（通訊員 陳育中 劉珺）2022 年，素有 " 職教清華 " 之稱的南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，迎來近百年辦學(xué)歷程中的重要時(shí)刻——中德職教合作南京項(xiàng)目 40 周年。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)源頭，最早可以追溯到 1924 年南京市玄武區(qū)將軍巷鐘南中學(xué)。學(xué)校歷經(jīng)南京市二十六中、挹江門中學(xué)、南京市建筑工程學(xué)校、南京建筑職業(yè)技術(shù)教育中心、南京職業(yè)教育中心等階段，如今的南京高職校已經(jīng)發(fā)展成為一所 " 高水平、高起點(diǎn)、現(xiàn)代化 " 的綜合性重點(diǎn)職業(yè)院校。在南京高職校的發(fā)展史上，1982 年成為中德職教合作第一個(gè)項(xiàng)目學(xué)校，開展德國 " 雙元制 " 職業(yè)教育的中國實(shí)踐，是濃墨重彩的一筆，通過 40 年的努力，南京高職校探索出了德國 " 雙元制 " 模式在中國本土化實(shí)踐的成功路徑，為中國職業(yè)教育發(fā)展提供了南京高職校樣本。
△校園全貌
精彩 40 年，" 雙元制 " 職業(yè)教育的中國實(shí)踐
1982 年，教育部與聯(lián)邦德國經(jīng)濟(jì)合作部牽頭，由南京市教育局和慕尼黑漢斯 · 賽德爾基金會共同負(fù)責(zé)實(shí)施，成立南京建筑職業(yè)技術(shù)教育中心（南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校前身），作為中德職教合作第一個(gè)項(xiàng)目學(xué)校，開展德國 " 雙元制 " 職業(yè)教育的中國實(shí)踐。四十年來，南京市教育局與德國漢斯 · 賽德爾基金會先后簽署十三期合作協(xié)議，學(xué)校與基金會緊密合作，通過專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程完善、師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)，探索了德國 " 雙元制 " 模式在中國本土化實(shí)踐的成功路徑。
△ 1988 年 管工短期專家漢克先生（右二）、卡福特（右一）在校工作
2022 年是中德職教合作南京項(xiàng)目 40 周年，值此重要時(shí)刻，在南京市教育局指導(dǎo)和基金會倡議下，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校將舉行 " 中德職教合作南京項(xiàng)目 40 周年主題活動(dòng) "，回顧合作歷程、增進(jìn)中德友誼、總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)、彰顯辦學(xué)成效、凝聚發(fā)展合力、謀劃遠(yuǎn)景未來，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)出更多的能工巧匠和大國工匠。
建立 " 政府支持，學(xué)校主體，校企雙中心 " 培養(yǎng)模式
1982 年，當(dāng)時(shí)南京市教委抓住曾經(jīng)的 " 中國第一高樓 " 金陵飯店建設(shè)，急需大量建筑類高技能技工時(shí)機(jī)，把 " 建筑項(xiàng)目 " 落戶南京。教育部牽頭，市教委與德國漢斯 · 賽德爾基金會合作，建設(shè)部、省市建工局等行業(yè)主管部門參與，中建總公司、城鄉(xiāng)建設(shè)單位與南京高職校共同按照德國模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得良好效果。此后，學(xué)校利用中德合作優(yōu)勢加強(qiáng)與德資或中德合資企業(yè)合作，把建筑類專業(yè)的 " 雙元制 " 經(jīng)驗(yàn)遷移到暖通等專業(yè)，如與德國威能公司的合作。與德國巴伐利亞州合作舉辦兩屆 " 中德職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)接觸論壇 "，邀請 130 多家德國企業(yè)到校與中方對口洽談。
△南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長楊正民
中國企業(yè)由此看到學(xué)校 " 雙元制 " 培養(yǎng)優(yōu)勢，感受到參與培養(yǎng)對未來發(fā)展的重要性，從主動(dòng)提供實(shí)習(xí)崗位、教學(xué)資料、兼職教師入手，逐步融入培養(yǎng)過程，最終形成了 " 政府支持，學(xué)校主體，校企雙中心 " 本土化模式。
政府給予政策、經(jīng)費(fèi)、信息等支持，學(xué)校作為辦學(xué)主體，牽頭相關(guān)企業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)審核人才培養(yǎng)定位、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)教融合。地方行業(yè)協(xié)會也參與其中。后為拓展科技服務(wù)又吸引部分科研單位參與，發(fā)展成南京職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研集團(tuán)。校企雙中心即在同一人才培養(yǎng)框架下，校企分別制訂相互銜接的教學(xué)計(jì)劃，共享資源，共組團(tuán)隊(duì)，階段交替循環(huán)。
相比德國的 " 雙元制 " 模式，本土化模式中，學(xué)校是辦學(xué)主體，承擔(dān)更多教學(xué)任務(wù)，更注重育人功能，不僅培養(yǎng)崗位人、職業(yè)人，更培養(yǎng)社會人、文化人。校方認(rèn)為，圍繞能力培養(yǎng)，按照崗位任務(wù)要求，工作與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與理論相結(jié)合是貫徹產(chǎn)教融合、校企合作 " 雙元 " 教育思想的重要思路。
校方解析 " 雙元制 " 校企合作、工學(xué)結(jié)合本質(zhì)，形成 " 重企業(yè)、重實(shí)踐、重技能、重能力 " 理念，即在校企合作基礎(chǔ)上，貫徹職業(yè)教育職業(yè)性與教育性相結(jié)合原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以育人為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。以此理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中逐一破解教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了 " 雙元制 " 模式的本土化。
近 20 年來，借鑒學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式助力實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)
學(xué)校緊跟德國腳步，在其 2002 年全面實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式時(shí)引進(jìn)并循其開發(fā)方式，根據(jù)中國崗位需求構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，以基于工作任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目為載體。針對中國企業(yè)參與實(shí)踐訓(xùn)練不足，開發(fā)了遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生需參加德國工商行會考試（AHK）、基金會認(rèn)證或職業(yè)技能鑒定等職業(yè)資格考核。注重德育，把職業(yè)教育從注重技能教育推向注重價(jià)值教育的軌道。如建筑施工專業(yè)與大地建設(shè)集團(tuán)合作，從 " 了解一個(gè)施工現(xiàn)場 " 開始，師生成為師徒，同學(xué)成為同事，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估的工作過程完成 17 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的 51 個(gè)項(xiàng)目。
△消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室
同時(shí)，根據(jù)企業(yè)施工進(jìn)度，每學(xué)期安排 2 周到 1 個(gè)月工地見習(xí)。由于企業(yè)無法承擔(dān)全部實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)通過在技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行砌筑等單工種實(shí)訓(xùn)初步認(rèn)識工程局部，在仿真的模擬實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行多工種綜合、模擬企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)加深認(rèn)知工程。把遵紀(jì)守法、職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作、節(jié)能環(huán)保等教育貫穿于項(xiàng)目實(shí)施之中。最后進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
打造雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
在師資建設(shè)方面，學(xué)校借鑒德國同時(shí)增強(qiáng)教師實(shí)踐能力和教學(xué)能力的做法，按 " 科學(xué)規(guī)劃、分類建設(shè)、階梯發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共進(jìn) " 思路，與博西華等企業(yè)合作培養(yǎng)適應(yīng)雙元制教學(xué)的師資。學(xué)校引進(jìn)企業(yè)兼職教師與學(xué)校教師共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，互補(bǔ)能力短板，合作完成教學(xué)。同時(shí)以 " 校本技能培訓(xùn) + 企業(yè)實(shí)踐 " 提高學(xué)校教師實(shí)踐能力，以校本教學(xué)能力培訓(xùn)提高兼職教師教學(xué)能力，使他們成為勝任雙元制教學(xué)的教師。如建筑施工專業(yè)新教師需以學(xué)生身份獨(dú)立完成所有項(xiàng)目，然后到企業(yè)實(shí)踐。兼職教師上崗前要參加編制授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)能力培訓(xùn)。
△ 1997 年 培訓(xùn)西部職校教師
建設(shè)高質(zhì)量的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校按照高水平設(shè)計(jì)、高標(biāo)準(zhǔn)建造、高效率使用原則，與中電集團(tuán) 55 所等共建共用校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)賽一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)工場均規(guī)劃了理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、工具材料、企業(yè)產(chǎn)品及文化展示和教學(xué)資料區(qū)等開放式 " 五區(qū) "。時(shí)任教育部副部長的魯昕到校調(diào)研時(shí)，特別要求學(xué)校制作其中的博西華實(shí)訓(xùn)室模型，參加教育部中德合作 30 周年成果展。模擬實(shí)訓(xùn)中心提供了仿真工作環(huán)境。建筑綜合實(shí)訓(xùn)中心獲發(fā)明等 4 項(xiàng)國家級專利。學(xué)校通過自身影響力和政府行業(yè)力量牽頭多家企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi) Switch-Asia 建筑節(jié)能培訓(xùn)項(xiàng)目江蘇中心等 " 跨企業(yè)公共培訓(xùn)中心 "，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校提供教師和場地，供多家企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校能獲取最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求信息。這種模式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢教育資源作用最大化，形成多贏局面。
△ 2011 年 兼管專家凱夫勒（左一）與教師研討最新教學(xué)方法
本土化路徑源于創(chuàng)新，" 行為導(dǎo)向 " 拓展更多專業(yè)
建校初始，學(xué)校開設(shè)木工、瓦工、鋼筋工、管工和電工等 5 個(gè)專業(yè)，參照德國 " 雙元制 "，引進(jìn) " 專業(yè)理論 "" 專業(yè)計(jì)算 "" 專業(yè)制圖 "" 專業(yè)實(shí)訓(xùn) " 等四大模塊的課程理念。2002 年，學(xué)校在全國率先引進(jìn) " 行為導(dǎo)向 " 的項(xiàng)目教學(xué)法，開設(shè) " 電氣工程 " 和 " 管道工程 " 兩個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班。2005 年，學(xué)校引進(jìn)歐盟認(rèn)可的德國手工業(yè)行會的 HWK 認(rèn)證考試。2006 年，學(xué)校與博世西門子家用電器集團(tuán)聯(lián)合開展 " 操作技術(shù)電工 "" 工業(yè)機(jī)械工 " 兩個(gè)專業(yè)的訂單式辦學(xué)，以德國原版 " 雙元制 " 教學(xué)計(jì)劃為藍(lán)本，建立完整的 " 雙元 " 培養(yǎng)體系，采用 " 技能為導(dǎo)向 " 的項(xiàng)目教學(xué)法授課，實(shí)施 " 校 ( 理論 ) - 企 ( 實(shí)踐 ) - 校 ( 理論 ) - 企 ( 實(shí)踐 ) " 工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生參加德國工商業(yè)行會的 AWK 證書考核，進(jìn)行 " 雙元制 " 辦學(xué)的本土化探索。
△建筑土力學(xué)實(shí)訓(xùn)室
以建筑類專業(yè)為例，早期主要是原樣 " 復(fù)制 " 德國模式，然后根據(jù)學(xué)校實(shí)際 " 轉(zhuǎn)換 "，如改造德國瓦工專業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容成為工業(yè)與民用建筑專業(yè)。2002 年以后將轉(zhuǎn)換成功的方式 " 遷移 " 應(yīng)用于專業(yè)群建設(shè)，形成了建筑設(shè)備、樓宇智能化等建筑類專業(yè)群。建筑類專業(yè)學(xué)生不僅需要了解單一工種施工流程、工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更需要了解建筑工程的全過程，特別是水、電等隱蔽工程的施工過程。而企業(yè)出于安全、質(zhì)量、工期等因素，不能提供隨時(shí)到工地實(shí)習(xí)的機(jī)會。為解決該問題，南京高職校于 2007 年自主設(shè)計(jì)并建造了建筑綜合實(shí)訓(xùn)中心，其現(xiàn)場布置、功能分區(qū)完全模擬建筑施工現(xiàn)場，同時(shí)考慮了教學(xué)需要，主要由內(nèi)廊式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)二層小樓和各施工現(xiàn)場的分區(qū)組成，小樓一側(cè)為已完工建筑，另一側(cè)為處在不同施工階段的各種結(jié)構(gòu)類型、結(jié)構(gòu)構(gòu)件，還建造了新型膜結(jié)構(gòu)頂棚用于擋風(fēng)遮雨。中心既能承擔(dān)建筑類各專業(yè)模擬現(xiàn)場的綜合實(shí)訓(xùn)，也成為推廣歐盟商會認(rèn)證的外墻保溫等新技術(shù)、新工藝，開展企業(yè)員工培訓(xùn)的場所，因此獲發(fā)明等 4 項(xiàng)國家級專利。
" 創(chuàng)新 " 即同時(shí)分析外來模式和本土環(huán)境相互作用的過程及推廣過程中的得失，總結(jié)出新的模式。學(xué)校在 " 重企業(yè)、重實(shí)踐、重技能、重能力 " 理念指導(dǎo)下，健全校企合作組織機(jī)構(gòu)，制定合作制度，建立定期溝通、共建共享平臺。開發(fā)以能力培養(yǎng)為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系和遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)課程。雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和綜合型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地提供了 " 雙元制 " 實(shí)施保障。這種本土化路徑很好地解決了外來模式的水土不服問題。
40 年成效顯著，師生雙優(yōu)成業(yè)界翹楚
40 年的探索與實(shí)踐，南京高職校的師生們在各類大賽上成績斐然，畢業(yè)生們成為大型企業(yè)的技術(shù)骨干。學(xué)校不僅在教育領(lǐng)域事業(yè)發(fā)展備受認(rèn)可，在行業(yè)內(nèi)也做出了卓越的貢獻(xiàn)。
△ 2020 年 學(xué)校選手參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽
南京高職校的學(xué)生們參加各類大賽成績驕人，2009 年以來，獲國際發(fā)明展覽會金獎(jiǎng) 2 個(gè)，技能大賽全國一等獎(jiǎng)及省一等獎(jiǎng)共 288 個(gè)，省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng) 5 個(gè)。兩批 81 名學(xué)生參加五年制高職與普通本科銜接、72 名學(xué)生參加中職與普通本科分段培養(yǎng)。職業(yè)技能鑒定通過率 95% 以上，就業(yè)率 100%，對口就業(yè)率 95% 以上。多數(shù)人進(jìn)入中建、中鐵建等大型企業(yè)任職，很多成為技術(shù)骨干、管理者。
目前，南京高職校 " 雙師型 " 教師占比 80% 以上，累計(jì)有南京市專業(yè) ( 學(xué)科 ) 帶頭人 30 人，江蘇聯(lián)技院帶頭人 11 人，南京巿優(yōu)青 29 人，省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才 5 人、入選江蘇省 "333 工程 " 人才培養(yǎng)計(jì)劃 4 人、入選省高校青藍(lán)工程優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對象 7 人、入選市中青年拔尖人才 3 人。立項(xiàng)建設(shè)江蘇省職業(yè)教育名師工作室 3 個(gè)，江蘇省職業(yè)教育 " 雙師型 " 教師團(tuán)隊(duì) 4 個(gè)，南京市 " 四有 " 好教師團(tuán)隊(duì) 1 個(gè)，南京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 9 個(gè)，南京市職業(yè)教育名師工作室 11 個(gè)。2010 年以來，教師教學(xué)比賽國賽獲獎(jiǎng) 12 次，其中 10 次為一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)教師 26 人。在全國技能大賽，24 人次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。
2005 年，學(xué)校升格為五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過改造升級、嫁接重組、新增開設(shè)等方式進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立了緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。2011 年編寫出版了建筑工程技術(shù)、樓宇智能化和建筑設(shè)備等三個(gè)專業(yè)的 " 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 " 教學(xué)計(jì)劃。近 10 年，學(xué)校先后建設(shè)國家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè) 4 個(gè)，江蘇省示范專業(yè) 6 個(gè)，江蘇省品牌特色專業(yè) 8 個(gè)，江蘇省職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群 3 個(gè)及五年制高水平現(xiàn)代化專業(yè)群 1 個(gè)。
△ 2022 年 勇奪 23 金
2006 年以來，獲評省示范、品牌特色專業(yè) 12 個(gè)，省級精品課程 5 門，連續(xù) 6 年承辦省建筑類技能大賽。學(xué)校先后獲評全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、信息化教學(xué)大賽特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)及省文明單位、教育國際合作交流先進(jìn)學(xué)校、技能大賽突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。
學(xué)校獲住建部建設(shè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，是第 42 屆世界技能大賽砌筑項(xiàng)目中國集訓(xùn)基地。中建等國內(nèi)大型企業(yè)以及江蘇省域內(nèi)知名企業(yè)每年主動(dòng)到學(xué)校錄用大批實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生。
形成全國示范，經(jīng)驗(yàn)向眾多院校推廣
南京高職校是國家首批中職示范校，教育部專家要求學(xué)校將經(jīng)驗(yàn)全國推廣。學(xué)校是全國中職校校長聯(lián)系會副主席、江蘇省土木工程類專業(yè)教科研中心組組長、電子類專業(yè)協(xié)作會理事長單位。1984 年起與基金會合作援建山東平度職教中心等項(xiàng)目。1993 年起，與中國建教協(xié)會合作面向全國建設(shè)系統(tǒng)培養(yǎng)雙元制師資約 12 期，2006 年起主持樓宇智能化、建筑施工、建筑設(shè)備等專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課改和師資培訓(xùn)，向山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校推廣。出版《五年制學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃》。是東南大學(xué)、北師大等全國職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的定點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)學(xué)校。2001 年起幫助多所學(xué)校學(xué)習(xí) " 雙元制 "，培訓(xùn)師資、建設(shè)基地、接受干部掛職、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。
作為中建總公司最大的培訓(xùn)基地，南京高職校每年舉辦 9000 人次工人培訓(xùn)，援建了四川、重慶等培訓(xùn)中心。2010 年起作為中歐建筑節(jié)能與綠色建筑技術(shù)亞洲應(yīng)用基地、中瑞綠色建筑綜合評估中心，面向東北亞和國內(nèi)企業(yè)推廣新型技術(shù)，開展綠色建筑評估咨詢。作為南京市城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)考試培訓(xùn)中心、南京市軟件人才培養(yǎng)基地，開展施工員、軟件技術(shù)等培訓(xùn)考試。
在國際合作方面，南京高職校與德國的合作從職教拓展到經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域。2001 年、2005 年與德國巴伐利亞州合作舉辦中德職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)接觸論壇，有 130 多家德國企業(yè)到校。德國前國務(wù)部長 Pieper 女士來?？疾欤楦璧聦W(xué)院伙伴學(xué)校授牌，在德新社撰文贊揚(yáng)學(xué)校在中德職教及文化合作領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。2007 年起與新加坡 CITI 學(xué)院、英國 OCVC 學(xué)院開展學(xué)生交流、教師培訓(xùn)。
" 不惑之年 " 再啟新程，中德合作向未來再出發(fā)
漢斯 · 賽德爾基金會上海代表處首席代表施泰德說，2022 年，是中德職業(yè)教育合作南京項(xiàng)目走過的第 40 年。盡管面臨著種種困難，但在中德兩國政府一直以來的大力支持和積極推動(dòng)下，在中德雙方互信、負(fù)責(zé)、友好的態(tài)度下，南京項(xiàng)目從未中斷，中德雙方不斷適應(yīng)新形勢，轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新合作發(fā)展之路，為其他職業(yè)院校學(xué)習(xí)實(shí)踐符合中國學(xué)校實(shí)際的 " 雙元制 " 提供了典型范例，為培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值做出了突出成績，南京項(xiàng)目碩果累累 !
南京市教育局副局長潘東標(biāo)是教育局分管局長，也曾經(jīng)是南京項(xiàng)目的中方負(fù)責(zé)人。他說，基于多年的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，南京項(xiàng)目贏得很高的聲譽(yù)。從上個(gè)世紀(jì) 90 年代初開始，陸續(xù)向全國同類學(xué)校提供咨詢。毫無疑問，" 南京項(xiàng)目 " 在職業(yè)教育領(lǐng)域所取得的成就，是許多參與者長期同心協(xié)力的結(jié)果。他要感謝一代又一代為之奮斗的高職校人，以及一大批長、短期專家和所有為項(xiàng)目作出貢獻(xiàn)的德國朋友。" 不惑之年 " 再啟新程，潘東標(biāo)說：" 有了 40 年堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們對南京項(xiàng)目的未來充滿信心。本著‘質(zhì)量、開放、融合’的價(jià)值追求，立足新發(fā)展階段，服務(wù)新發(fā)展格局，壯大新發(fā)展動(dòng)能，續(xù)寫合作新故事，譜寫發(fā)展新篇章。"
站在 40 年的新起點(diǎn)上，未來有哪些愿景？南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長楊正民這樣描繪南京項(xiàng)目的未來：南京項(xiàng)目未來將在 40 年中德校企合作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮 " 雙元制 " 模式的輻射作用，進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作機(jī)制，進(jìn)一步與企業(yè)共研標(biāo)準(zhǔn)、共設(shè)課程、共建資源、共培學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)校的集約化辦學(xué)能力、科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)水平。
據(jù)了解，南京市教育局將與漢斯 · 賽德爾基金會簽訂第十四期合作協(xié)議。在合作協(xié)議框架內(nèi)，南京高職校將不斷深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革；不斷完善學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系建設(shè)；不斷進(jìn)行綜合專業(yè)課程開發(fā)、階梯式實(shí)訓(xùn)課程體系開發(fā)、校內(nèi)外實(shí)踐課程體系建設(shè)；不斷推進(jìn) " 理實(shí)一體 "" 項(xiàng)目課程 "" 綜合課程 " 為代表的課程改革；不斷加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。助力職業(yè)教育 " 提質(zhì)培優(yōu) "，助力學(xué)生 " 人人出彩 "。
