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              江蘇南通：在雪域高原聽花開的聲音
			   
          
				
          
					
          
						
						
          
						
          
					
          
					
          
						
          
							
						
          
						
          
							
          在雪域高原聽花開的聲音
          ——南通援藏教師風(fēng)采錄
          “在新起點上推動江蘇和西藏對口支援、交流合作邁上新臺階”。在拉薩江蘇實驗中學(xué)新學(xué)期首個校黨委會議上，大家正認(rèn)真觀看江蘇省黨政代表團到西藏學(xué)習(xí)考察的新聞報道。

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          8月21日至22日，省委書記信長星率江蘇省黨政代表團到西藏學(xué)習(xí)考察?！斑M一步加大對口支援力度、拓展雙向合作廣度、提升交往交流交融熱度，攜手塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢，讓各族群眾像石榴籽一樣緊緊抱在一起，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新西藏、譜寫雪域高原長治久安和高質(zhì)量發(fā)展新篇章作出更大貢獻(xiàn)。” 信書記的講話，讓學(xué)校身在教育援藏一線的南通教師們備受鼓舞，大家紛紛表示，要立足本職，推動教育援藏工作更加有形、有感、有效，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新西藏提供更強助力。

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          作為江蘇教育人才“組團式”援藏結(jié)出的碩果之一，拉薩江蘇實驗中學(xué)被西藏家長稱為“家門口的內(nèi)地西藏班”。2014年建校以來，南通派出數(shù)批次的優(yōu)秀教育團隊到該校支教。值得一提的是，學(xué)校校長均由南通選派。

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          殷飛，是建校以來的第四任校長，在如東中學(xué)任副校長的他，從援藏開始的第一天就在思考，如何把南通的優(yōu)質(zhì)教育“嫁接”到西藏：“南通、拉薩兩地相距數(shù)千公里，地域、人文、理念的差異，需要我們在教學(xué)管理和教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變，但唯一不變的，是我們身為教育人的一份情懷?！?/span>
          懷揣著教育情懷，一年前，作為第十批“組團式”教育援藏南通團隊，殷飛一行10名教師，開啟了為期一年半至三年的“教育奔赴”。
          援藏，不是“說走就走”的輕易抉擇。
          44歲的教師姚晶晶是兩個孩子的母親，為了實現(xiàn)年輕時的支教夢，她瞞著家人，在報名截止的最后一刻，遞上了援藏的申請書：“出發(fā)的那一天，我的雙腿像灌了鉛，真的不忍離開自己的孩子，但是遠(yuǎn)在千里外，還有一群孩子在等著我?！?/span>
          教政治的吳俊老師，風(fēng)趣的話語中透著堅定：“政治老師就得講政治，援藏是一項政治任務(wù)，我們應(yīng)該把自己的青春和才干，奉獻(xiàn)到祖國最需要的地方去。”
          這批援藏教師平均年齡40歲，其中9人來自如東，1人來自如皋。他們大部分從教20年以上，學(xué)科涵蓋語數(shù)理化到信息技術(shù)和美育等，都是拉薩江實師資相對緊張的科目。“在不一樣的教學(xué)土壤上，去檢驗自己的教學(xué)能力”，教師張海峰希望在高原的課堂里，去探索、豐富自己的教學(xué)研究。
          考驗，從下飛機那一刻開始了。
          拉薩海拔3650米，是世界海拔最高的城市，常年缺氧、干燥、日光輻射強，在這里，走同樣的路需要付出更多的體力。抵達(dá)這里后，老師們不約而同產(chǎn)生了高原反應(yīng)。輕度胸悶氣喘，嚴(yán)重的四肢無力，只能躺下休息。一邊吸氧一邊備課，這是辦公室里常見的一道“風(fēng)景”。
          “課上著上著，鼻血流出來了”，剛到拉薩的一個月，吳蘇東老師隨身攜帶的必需品，就是紙巾。由于不適應(yīng)高原干燥的氣候，吳老師經(jīng)常流鼻血，而且還不容易止住。再加上心跳加速、血壓升高、血氧飽和度下降帶來的各種不適，讓吳老師備受煎熬：“一開始心態(tài)和情緒都有波動，但從沒想過放棄，既然來了，就要堅持把事情做好?！?/span>
          高反如影隨形，每天都是“極限挑戰(zhàn)”。
          “在南通連上三節(jié)課都不帶喘的，但是到了這里，上一節(jié)課就得休息一下緩一緩?！?倪德根老師形容高反的感覺，就像身上背了個重物，稍微運動幅度大一些，就會頭暈眼花，體力不支：“盡量去克服，去堅持，不能影響教學(xué)的進度?！?/span>
          入夜的高原，是一片無垠的墨藍(lán)，閃爍的星空，遮不住“月是故鄉(xiāng)明”的思念?！白钆碌氖?，夜深人靜時接到家人的緊急電話”，龔志烽老師道出了所有援藏人的心聲。龔志烽有過援疆的經(jīng)歷，愛人在上海醫(yī)療機構(gòu)工作。在他的帶動下，愛人也加入了醫(yī)療援藏隊伍，現(xiàn)在林芝工作。夫妻倆雖能仰望同一片星空，卻因為四五個小時的車程距離，而無法時時相聚。家中的老人和牙牙學(xué)語的孩子，是他們最大的牽掛：“我們不在，就怕家里出點事兒無人照應(yīng)。每天晚上入睡前，我都會把手機里一家人的照片拿出來翻看，深深的思念只能埋在心底?！?/span>
          所有的艱難抵不過學(xué)生求知若渴的眼神。
          對于老師們來說，更大的挑戰(zhàn)，是如何讓平原經(jīng)驗落地高原的教育土壤?；瘜W(xué)老師顧紅兵發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在一定問題。面對不一樣的教學(xué)環(huán)境、不一樣的學(xué)生群體、不一樣的教學(xué)模式，顧紅兵不斷調(diào)整改變教學(xué)思路，對照學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，降難度、重反復(fù)，強互動，形成了適合藏族孩子的教學(xué)模式。
          感動，在師生的雙向奔赴中流淌。
          援藏的老師們不但承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，更是促進民族交往交流交融的使者。
          教師吳蘇東不僅關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的成長。“我們班上很多孩子來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，寄宿在學(xué)校，有些一學(xué)期才能回一次家，生活上得到的關(guān)懷太少了?！庇幸淮?，吳蘇東在宿舍檢查時，發(fā)現(xiàn)名叫貢桑尼瑪?shù)募乃奚谀ㄑ蹨I。了解情況后，才知道孩子想家了?！拔揖陀米约旱慕?jīng)歷啟發(fā)他，我說老師也是從遙遠(yuǎn)的南通到這里來，也很思念家人，但是我們都不要忘了來到這里的初心，要把思念化作學(xué)習(xí)進步的動力?！?/span>

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          從那以后，吳蘇東特別關(guān)注貢桑尼瑪，經(jīng)常談心開導(dǎo)，還讓他擔(dān)任課代表，為他樹立信心。吳老師的關(guān)懷溫暖著貢桑尼瑪?shù)男模骸白鰠抢蠋煹膶W(xué)生很幸福，我也要努力，不能讓他失望?！本瓦@樣貢桑尼瑪一天天開朗起來，成為全班進步最快的學(xué)生。
          了解到貢桑尼瑪家境困難，吳蘇東又以個人名義資助了3000元，通過微信發(fā)給孩子的父親：“在他高中階段我會每年資助一次。希望他能走出高原，去看更大的世界，成才后更好的回報社會。”
          一聲老師好，一世師生情。一年的援藏時光，南通老師和學(xué)生們結(jié)下深厚的情誼。有一次，倪德根老師感冒了堅持上課，課間學(xué)生們泡了一杯熱乎乎的感冒沖劑，送到了講臺上?！昂⒆觽兩埔獾呐e動讓我感動萬分，這是我援藏以來最大的收獲，收獲了一群溫暖而善良的學(xué)生?！?/span>
          同樣收獲滿滿的，還有朱軍老師。他承擔(dān)高三多個班級的英語教學(xué)。一個星期的課時量，是所有援藏老師中最多的：“我沒有怨言，我覺得這是學(xué)校和學(xué)生對我教學(xué)能力的信任?！比ツ?，學(xué)校產(chǎn)生首個清華大學(xué)生，就出自他任教的班級：“這也是我20多年的從教生涯里，第一位考上清華的學(xué)生，我為學(xué)生驕傲，也為自己驕傲?！?/span>
          “用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹”，美育老師姚晶晶堅信教育的“蝴蝶效應(yīng)”。教學(xué)的同時，姚晶晶著手“西藏文化的人文美育”課題研究：“回到南通后，我還要去社區(qū)講解西藏文化，讓更多的南通人了解西藏?！?/span>
          “留下”，留下了什么？
          對于南通援藏教師來說，顧愛軍的名字并不陌生。因為他是教師團隊中少有的兩度援藏的教師之一：“總覺得自己應(yīng)該留下來，并且留下更多?！?/span>
          在高三（8）班的數(shù)學(xué)課上，教師邊巴德吉正在講解新的知識點。教室的最后一排，顧愛軍凝神聆聽，并時不時地在本子上做著記錄。課后，顧愛軍對照聽課筆記，詳細(xì)地為邊巴德吉講解教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

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          邊巴德吉從教2年，去年在學(xué)校的安排下，與顧愛軍結(jié)為師徒：“師父在我的成長路上發(fā)揮著示范引領(lǐng)的作用，定期聽課幫我分析課程目標(biāo)的達(dá)成情況、課堂組織是否合理等，讓我收獲很大?！?/span>
          “組團式”教育援藏的一項根本任務(wù)，是為西藏留下一支“永遠(yuǎn)帶不走的優(yōu)秀教育專業(yè)人才隊伍”?！罢嬲龅阶咴谇?、做示范”，殷飛校長要求援藏老師們把江蘇教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，南通教育的優(yōu)秀經(jīng)驗、做法帶到受援學(xué)校來。

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          充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，南通教育援藏團隊積極主動開設(shè)公開課、示范課等，廣泛開展師徒結(jié)對、學(xué)科幫扶等，定期組織同課異構(gòu)等教研活動，提升藏族老師基本功，加強學(xué)校的自我“造血功能”。同時，南通教師們還經(jīng)常送教下鄉(xiāng)，讓先進教育理念向雪域深處“流動”，在廣袤的高原大地上澆灌出健康茁壯的“新苗”。
          西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究院副院長阿旺米瑪充分肯定了南通援藏教師的作用：“南通派出的教育援藏團隊，注重發(fā)揮理念、教研、名師的引領(lǐng)作用，為西藏教育高質(zhì)量發(fā)展添上濃墨重彩的一筆?！?/span>
          教育援藏是一場接力。在吳俊老師的鼓勵下，他的女兒今年報考了拉薩的公費師范生：“希望她留在西藏，扎根西藏、服務(wù)西藏，把援藏的事業(yè)傳承下去?！?/span>
          教育，是一場靜待花開的美好。
          拉薩河畔，藏式風(fēng)情的建筑，現(xiàn)代化的校園，展現(xiàn)著漢藏融合之美。截至目前，南通共有6批次33名教師在拉薩江蘇實驗中學(xué)支教。
          云卷云舒，十度春秋，學(xué)校建設(shè)成果斐然。2019年拉薩江蘇實驗中學(xué)成為西藏自治區(qū)首批示范高中，2020年入選普通高中新課程新教材實施國家級示范校。2023年學(xué)校中考蟬聯(lián)自治區(qū)第一，高考上線率達(dá)99.38%，本科率為87.06%，其中重本率達(dá)到52.25%，多年來有多名學(xué)生被清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、香港中文大學(xué)等名校錄取。
          如今，把孩子送到這里上學(xué)，已成為許多西藏家長熱切的期盼?！拔乙彩抢蠋?，我了解南通的教育質(zhì)量，所以我把孩子送到這里來上學(xué)?！睂W(xué)生家長次仁卓嘎說：“老師們把南通的優(yōu)質(zhì)教育送到了我們身邊，這就是家門口的內(nèi)地西藏班。”
          江蘇對口支援西藏拉薩市前方指揮部黨委委員、教師工作組組長仲啟立充分肯定了學(xué)校取得的成績：“拉薩江蘇實驗中學(xué)建校以來，在歷任江蘇援藏領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下、在歷任江蘇援藏教師的帶動輻射下，引入江蘇先進的教育教學(xué)理念，初中、高中辦學(xué)成效在區(qū)內(nèi)很有影響，學(xué)校成為西藏學(xué)生競相報考的熱點學(xué)校。在這個過程中，來自南通的援藏教師發(fā)揮了不可或缺的作用?！?/span>
          紅燭，在接力燃燒，點亮高原的未來。從南通西藏民族中學(xué)到南通中學(xué)西藏班再到拉薩江蘇實驗中學(xué)，近25年來，南通以多種形式開展教育援藏，一批批西藏學(xué)子在南通教師的精心教導(dǎo)下茁壯成長，成為西藏建設(shè)發(fā)展新生力量。
          白云之下，高山之巔，河谷之上，朵朵格?；ㄕL(fēng)綻放。

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