2021年7月，國家“雙減”政策出臺，鎮(zhèn)江市成為江蘇省試點城市，明確提出在育人方式上實現(xiàn)新的變革。如今，鎮(zhèn)江市全面推進全員導師制的工作已初見成效?！袄蠋煛焙汀皩煛保蛔种?，卻天差地別，也包含著各學校探索路上的創(chuàng)新舉措和特色做法。
視角延展，“課堂之外”看見另一面
“在學校，班級老師與學生之間往往無法選擇，是安排的結(jié)果；而導師和學生的結(jié)對則是師生雙向自愿選擇的結(jié)果?！庇浾咴谧咴L過程中，有一線教育工作者如是說。
一個個選擇的背后，也是一份沉甸甸的責任。從教書到育人，不少導師上崗后，育人理念隨著和結(jié)對學生距離的拉近而有了明顯改變。
最明顯的一點是：學生的心愿與夢想，遭遇的失落與情緒低谷——這些在傳統(tǒng)課堂之外，貌似和知識、考分無關(guān)的事，如今開始納入導師視野，成為他們開展育人工作的重要切入點。
“真沒想到，這個在學校里讓人頭疼的姑娘，我現(xiàn)在有點心疼了?！辨?zhèn)江市金山湖小學的李老師對結(jié)對學生小靜（化名）印象深刻?！斑@是個活潑好動且行為有點偏激的女孩，學習成績屬于中下游。”在一次導師家訪中，李老師了解到，由于父母離異，小靜跟著父親生活，父親的工作時間在晚上，根本沒有和女兒交流的時間?！斑@個女孩所有的行為，其實都是缺乏安全感、尋求關(guān)注的表現(xiàn)?！绷私馇闆r后，她對小靜的叛逆釋然了，更多的是包容和接納。她與小靜父親商定后，制定了一份親子約定，讓父親能夠抽空聽聽孩子的心里話，后期父女倆的關(guān)系融洽不少。課堂上，李老師也經(jīng)常鼓勵夸獎小靜。慢慢地，她發(fā)現(xiàn)小靜的情緒開朗了起來，學習上也有了明顯進步。
“每一個孩子都是獨特的生命個體，而非流水線上的商品，學習成績不佳并不意味著人生無望?！苯鹕胶W副校長陳萍告訴記者，學校的全員成長導師工作，圍繞“經(jīng)常傾聽、真正理解、有效溝通、多方幫助”四個方面，通過一個教育路徑，即制度保障—場域浸潤—心語速遞—活動正行，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，呵護學生健康成長?！拔覀兤谕谌粘Ｒ粚σ坏臓渴只顒又校谩嫘摹c‘真愛’打開孩子心靈的窗口，從心理、學習、生活、紀律等各方面促進學生整體素質(zhì)的提高，用‘師愛’喚醒學生向上的動力?！?/span>
人人有導師，每一名學生都能被關(guān)注
“一開始聽說當導師，覺得不太理解，甚至有些夸張，不應該是大學才有導師？”陳麗麗是鎮(zhèn)江市江南學校首屆“三星級”導師，說起學校實施的全員導師制，作為歷史老師的她跟記者分享了自己的變化。
她任教的班級中，有個名叫小杰（化名）的學生，成績中等，性格內(nèi)向，平時屬于被忽略的“乖孩子”。成為導師后，陳麗麗開始留意小杰的情況。有一次小杰的語文作業(yè)落在家里，急得團團轉(zhuǎn)，陳麗麗得知情況后將自己的手機借給小杰和家里聯(lián)系，并安撫他的情緒，后來小杰的家人將作業(yè)送來了學校?！捌鋵嵾@只是一件小事，但我發(fā)現(xiàn)這件事情后他跟我的距離縮短了很多?！痹谝院蟮臏贤ń涣髦?，小杰也愿意主動談及自己的心事和煩惱，而陳麗麗也積極回應這種變化，時常跟他聊天，在課堂上鼓勵他大膽發(fā)言。在這個過程中，小杰表現(xiàn)出更多的優(yōu)點。
“也許小杰的變化不能代表所有的學生，但卻給了我很大的啟發(fā)。傳統(tǒng)管理中，老師的注意力會更多地放在班上成績優(yōu)秀的學生或者調(diào)皮搗蛋的學生身上，更多像小杰一樣的‘乖孩子’因為不出問題，老師們往往關(guān)注不到。”在一步步開展工作中，陳麗麗意識到導師的必要性——從教書到育人，讓每一名學生都能被看見、被關(guān)注。
采訪中，記者了解到江南學校推廣“2×10法則”，即每名導師每天花2分鐘，多一點時間發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多一點溫馨笑容，多一點真摯問候，多一點細心呵護，連續(xù)10天了解所導學生。學校要求導師以學生需要為中心，幫助其應對成長中的問題與挑戰(zhàn)，為每一名學生提供個性化的成長指導。導師們也逐步形成了自己的特色：生物教師何慶玲組織所導學生成立“細胞何&核導師團”，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中各類生命蘊含的美好和力量；物理教師劉穎開設“解憂雜貨鋪”，引導學生說出自己的心事；體育教師李惠開設“‘瑜’悅一分鐘”，用1分鐘瑜伽放松術(shù)讓學生學會調(diào)控自己的情緒……學校還依托《星級導師評價細則》和《調(diào)查問卷（學生/家長/同事）》，評選出第一批“三星”校級導師12人，開展了全員導師制背景下的“家校協(xié)同育人優(yōu)秀案例”評比，實現(xiàn)全員育人、家校合育。
家校合作，化解“成長中的煩惱”
“中午食堂的飯菜合口味嗎？”“學習上有不懂的嗎？”“課后作業(yè)來得及完成嗎？”……翻開鎮(zhèn)江崇實女中·茅以升中學的《導師談心談話工作指南》，密切師生關(guān)系的聊天話題數(shù)不勝數(shù)。
全員導師制打破了“德育是班主任的職責”這一觀念，要求每名教師樹立并踐行“人人都是德育工作者”的教育理念，卻也衍生出新的問題——導師與班主任在德育工作中的職責怎么區(qū)分？鎮(zhèn)江崇實女中·茅以升中學用實踐作出了回答。該校導師與班主任一起開展工作，既分工又合作。班主任主抓班集體建設，導師側(cè)重對學生的個性化指導，遇到問題，導師和班主任通力合作、共同解決。
“上學期，高一剛分完新班不久，班上有個學生因為學習壓力大，一時沒有調(diào)整好情緒，選擇了離家出走，孩子的父母無比地焦慮、恐慌和無助，而這也讓我的心緊緊地揪了起來。”作為班主任的范晶晶回憶起這件事仍心有余悸。最終，在多方的不懈努力下，找到了這個學生。
“但這并不是事情的終點，如果不能找出孩子離家出走的原因，不能疏通她心理的癥結(jié)，也許很快還會有第二次、第三次……”于是，范晶晶邀請了學生和學生家長來校交流，經(jīng)過一個多小時的溝通，孩子終于敞開了心扉?！斑@還遠遠不夠，要想避免此類事件再次發(fā)生，追蹤跟進是必不可少的?！币环矫妫鳛榘嘀魅蔚姆毒Ь粜膶W生的情緒和動態(tài)；另一方面，學生的導師會常常與該生談心交流，特別是在一些關(guān)鍵的時間節(jié)點上，提前與學生的家長做溝通，給予更多的家庭教育指導，確保和諧的親子關(guān)系；最后在心理教師那里備案，尋求更多的專業(yè)指導?！霸诩倚５膬A情合作下，孩子臉上的笑容越來越燦爛，本學期開學前，我和孩子的導師一同去孩子家里家訪，一家人和和美美的景象終于讓我久懸的心放了下來。”范晶晶欣慰道。
考核激勵，形成全員育人新格局
2022年6月，鎮(zhèn)江市教育局印發(fā)《關(guān)于推行中小學全員導師制工作的實施方案》，通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的制度體系，構(gòu)建與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造“校—家—社”協(xié)同的學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)。從2023年起，在全市中小學全面推行全員導師制。
在鎮(zhèn)江市教育局基教處副處長陳靜看來，一名班主任要擔任一個50名左右學生班級的管理工作，同時還有繁重的教學任務，難以對班級所有的學生開展全面而有個性的指導；其次學科教師中普遍存在“重教學輕育人”的現(xiàn)象，因此“三全育人”(全員、全程、全方位）還沒有能夠完全落實、落細、落小。
“如果更多學生的需求和細節(jié)能被老師關(guān)注，在精神上給予支持，在學習上加以指導，在生活上加以幫助，那就能夠更好地促進學生的身心健康發(fā)展，這就是我們在‘三全育人’背景下開展全員導師制育人方式改革探索的初衷?！标愳o說。
采訪中，陳靜表示，作為導師有兩個關(guān)鍵性的職責：首先要成為所指導學生的“良師益友”，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導；其次做好與所指導學生家長的溝通與交流，建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導工作。同時，作為導師要對所指導學生進行思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導、生涯向?qū)?，全方位關(guān)心關(guān)愛學生，為學生終身成長奠基。
據(jù)了解，導師在落實工作中，有談心談話、家訪等具體措施。今年6月，鎮(zhèn)江市教育局下發(fā)了《關(guān)于健全完善新時代中小學家訪工作制度的通知》，全面指導導師家訪。今年暑期，全市中小學積極開展入戶家訪，不少學校的新生入戶家訪率達100%。
全員導師制實行近一年來，鎮(zhèn)江市教師育人責任進一步落實，育人意識普遍增強，學科教師“只教書不育人”“多教書少育人”的情況得到改觀。家長也在跟教師較為頻繁的互動中發(fā)生著變化，形成了家校教育合力。陳靜說：“今后，會將教師承擔育人導師和學科德育情況納入考核項目，開展星級導師評定和優(yōu)秀導師評選，并將導師工作經(jīng)歷及成效作為教師職稱晉升、創(chuàng)先評優(yōu)等的重要參考，為實施全員導師制提供全方位、多層次、多元化的支持和保障。
