“雙減”政策的實施最高效地遏止了校外培訓(xùn)在資本作用下的瘋狂擴張以及培訓(xùn)焦慮的蔓延。前不久教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，截至目前，原來的12.4萬個義務(wù)教育階段線下學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)壓減到9728個，壓減率為92.14%；原來的263個線上校外培訓(xùn)機構(gòu)也壓縮到34個，壓減率為87.07%。目前來看，通過“雙減”終結(jié)校外補課競賽的階段性目標(biāo)已經(jīng)完成，重構(gòu)良好教育生態(tài)將成為“雙減”下一階段的重中之重。
重構(gòu)學(xué)校管理，提升學(xué)校教育質(zhì)量。讓學(xué)?；貧w教育主陣地是“雙減”的重要政策導(dǎo)向，在遏止校外培訓(xùn)擴張的同時，要通過提高學(xué)校教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校教育的供給結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而讓家長放心、學(xué)生滿意，保證“雙減”效果的可持續(xù)。對學(xué)校而言，“雙減”意味著從宏觀到微觀的一系列深層次改革，包括課程設(shè)計、課后服務(wù)、課堂學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，都涉及到對學(xué)校管理模式的重構(gòu)，需要打破多年來形成的慣性思維和傳統(tǒng)模式，這對學(xué)校而言是巨大的挑戰(zhàn)。重構(gòu)學(xué)校管理，必須下決心、有信心，允許要有一定的試錯空間，鼓勵學(xué)校在校內(nèi)教育供給中進行探索創(chuàng)新，尤其是注重打破班級、年級乃至學(xué)科的界限，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課后服務(wù)的深度融合，使“三點半”之后的內(nèi)容能夠與教學(xué)內(nèi)容有機銜接，推動學(xué)校教育不斷提升質(zhì)效。
重構(gòu)學(xué)校教研，優(yōu)化教師教育方式。作業(yè)是學(xué)校教育不可分割的內(nèi)容，完全放棄作業(yè)不可取，繼續(xù)沿用“填鴨式”的作業(yè)安排也不科學(xué)?！半p減”政策明確提出要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，并且要將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。作業(yè)并不是孤立的教學(xué)內(nèi)容，要納入學(xué)校教研的重要內(nèi)容，把提升作業(yè)設(shè)計能力作為教師能力提升的重點，通過開展專項培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，匯聚共享優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源，提高教師分層、個性作業(yè)設(shè)計與評價能力，讓作業(yè)能夠真正發(fā)揮出應(yīng)有作用，成為減負與提質(zhì)之間的重要杠桿。
重構(gòu)家長觀念，轉(zhuǎn)變家庭教育導(dǎo)向。家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，在“雙減”政策引導(dǎo)下，不少家長的教育觀念已經(jīng)向科學(xué)化轉(zhuǎn)變，但也有部分家長還在搖擺。要防止家長重新倒向課外培訓(xùn)，就要在優(yōu)化學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，給家長提供足夠的科學(xué)引導(dǎo)，尤其是幫助家長重構(gòu)評價孩子的“參考系”，改變“盯著別人家孩子長處和自己家孩子短處”的評價方式，使家長能夠從長期、縱向等維度，給予孩子全面準確的評價，這有利于家長堅定“雙減”信心，真正從教育焦慮心態(tài)中走出來。
“雙減”就是對教育的整體重構(gòu)，不僅是要推動學(xué)校、教師、家庭等各方面的理念變革、方式變革，更要改變?nèi)鐣脑u價變革，讓每一個孩子的長處都能夠被發(fā)現(xiàn)，讓每一個人的成長成才之路都能夠被尊重，為教育營造良好的空間和環(huán)境，使教育回歸本真、銘記初心，推動新時代教育創(chuàng)新發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。（胡蔚）
