在博物館里上思政課，是一種怎樣的體驗(yàn)？近年來(lái)，常州市不斷探索“大思政課”建設(shè)新路徑，將課堂從教室延伸至博物館、紀(jì)念館、科技館等公共文化場(chǎng)所，打造“沉浸式”“互動(dòng)型”思政教學(xué)新樣態(tài)，讓文物開(kāi)口“講故事”，讓思想潤(rùn)物無(wú)聲地走進(jìn)學(xué)生心中。
如今，在常州，越來(lái)越多的孩子們正在一件件文物、一個(gè)個(gè)展陳中理解文化根脈、感悟時(shí)代精神，樹(shù)立理想信念，點(diǎn)亮人生方向。
一件文物，一堂思政課：校園博物館成新陣地
在江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)，一座“延陵春秋歷史博物館”靜靜坐落校園。這里不僅收藏了淹城出土的獨(dú)木舟等300多件珍貴文物，更是學(xué)生們常態(tài)化開(kāi)展思政學(xué)習(xí)的“第二課堂”。
該校將館藏開(kāi)發(fā)為五門(mén)校本課程，如《春秋文物鑒賞》《家書(shū)傳情》《常武歷史名人尋蹤》等，讓學(xué)生在鑒賞中識(shí)史明理，在追尋中堅(jiān)定信仰。
“我們不是簡(jiǎn)單地把思政課搬進(jìn)博物館，而是讓博物館真正參與到學(xué)生的精神成長(zhǎng)中?！睂W(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，在課程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文物背后的歷史知識(shí)，還會(huì)通過(guò)講解、創(chuàng)作、演繹等形式參與其中，提升文化認(rèn)同與使命感。
這種教學(xué)方式，既打破了學(xué)科壁壘，又為學(xué)生帶來(lái)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“思政有溫度、課堂有深度”的育人目標(biāo)。
跨學(xué)科融合：不止“道德與法治”課的專屬
在常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“博物館里的思政課”早已不是道德與法治課的“專利”，而是語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等多門(mén)課程共建共享的成果。
學(xué)校與常州博物館、市教科院等聯(lián)手，打造了“主題鏈?zhǔn)秸n程+實(shí)踐體驗(yàn)”的課程體系。孩子們走進(jìn)抗戰(zhàn)紀(jì)念館、科學(xué)技術(shù)館、新四軍紀(jì)念館等，通過(guò)實(shí)地參觀、專題閱讀、展板設(shè)計(jì)、口述采訪等形式，多角度感受歷史與信仰。
“我們要讓每一次參觀都不是‘打卡’，而是真正進(jìn)入角色、進(jìn)入情境?！痹撔９⒓焕蠋熣f(shuō)。
近年來(lái)，學(xué)校還多次參與全省“博物館課程”示范展示，學(xué)生以“小小講解員”的身份，傳播歷史文化的種子。2024年，學(xué)校的“館校協(xié)同育人”項(xiàng)目獲評(píng)全省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀創(chuàng)新案例。
在常州市第五中學(xué)，學(xué)生更以課題研究者的身份，調(diào)研提出《關(guān)于深化館校合作，打造特色博物館課程》的方案，榮獲共青團(tuán)中央表彰，成為“學(xué)生參與課程建設(shè)”的生動(dòng)樣本。
常州博物館黨支部書(shū)記施建剛表示：“學(xué)生們?cè)诓┪镳^里不只是看看展品，通過(guò)館校合作，讓他們能聽(tīng)懂背后的故事，把這些故事變成自己的收獲，讓歷史真正‘走進(jìn)’課堂?！?/p>
常州博物館副館長(zhǎng)路亞北在接受采訪時(shí)表示，如今常州博物館和學(xué)校等單位的合作已經(jīng)從1.0版本的“育課”、2.0版本的“育項(xiàng)目”升級(jí)到3.0版本的“育人”?！耙晕覀兒腿W(xué)的合作為例，絕不是簡(jiǎn)單的博物館提供場(chǎng)地或者展品，而是真正將課程放進(jìn)博物館里，用好博物館的各項(xiàng)資源?！彼寡裕缃窬W(xué)生能夠按照計(jì)劃以班級(jí)為單位走進(jìn)博物館，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的“打卡游”、“貼標(biāo)簽”?！皡⑴c項(xiàng)目的老師也能夠長(zhǎng)時(shí)間浸潤(rùn)在博物館里，和館里的工作人員共同開(kāi)發(fā)、打磨課程?！?/p>
走出展館，走入社會(huì)：知行合一浸潤(rùn)成長(zhǎng)
在星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四維融合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，讓“博物館里的思政課”不止于參觀，更強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與反饋。
孩子們?cè)诔Ｖ菔忻袼撞┪镳^體驗(yàn)傳統(tǒng)紡織工藝，又在科技館圍繞“科技報(bào)國(guó)”設(shè)計(jì)展覽。圍繞“和平主題”，他們?cè)诳箲?zhàn)紀(jì)念館旁展開(kāi)宣講，倡導(dǎo)文明社區(qū)建設(shè)。
課程還邀請(qǐng)場(chǎng)館專家與學(xué)校教師共備、共授課程，打造“館校共同體”?！昂⒆踊丶液筇咸喜唤^地講博物館故事，比課本更有感染力?！币晃患议L(zhǎng)表示。
正是這樣一系列接地氣、潤(rùn)心田、有溫度的課程設(shè)計(jì)，讓思政教育真正做到了“見(jiàn)人、見(jiàn)物、見(jiàn)精神”。
從課程創(chuàng)新到系統(tǒng)建設(shè)：思政課的常州表達(dá)
不僅是個(gè)別學(xué)校的嘗試，常州正系統(tǒng)推進(jìn)“館校協(xié)同”工程，構(gòu)建全市思政教育一體化新格局。
從常州大學(xué)發(fā)起“百校百館聯(lián)盟”，到覓渡橋小學(xué)打造“重走秋白路”研學(xué)品牌；從教科院附屬初中“江南燕”北上研學(xué)，到各級(jí)各類學(xué)校與地方文化場(chǎng)館的深度聯(lián)動(dòng)，“思政課”已不再是一節(jié)獨(dú)立的課程，而是一種貫穿校園文化、社會(huì)參與、家庭支持的教育生態(tài)。
“我們希望讓思政課活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓價(jià)值引導(dǎo)自然生長(zhǎng)?！毕嚓P(guān)負(fù)責(zé)人介紹，常州將持續(xù)推進(jìn)“展陳進(jìn)校園”“流動(dòng)博物館”“文化講師進(jìn)課堂”等新機(jī)制，建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)、貫通學(xué)段、連接現(xiàn)實(shí)的“大思政”體系。
思政教育不只是灌輸知識(shí)，更是喚醒內(nèi)心、點(diǎn)亮精神。常州“博物館里的思政課”探索，正在以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，把理想信念的種子播進(jìn)每一個(gè)孩子的心田。
在一件件文物里，在一次次參觀中，在一聲聲講解后，學(xué)生們不僅看見(jiàn)了歷史，也看見(jiàn)了更廣闊的未來(lái)。這場(chǎng)立體多維的“課程革命”，正以文養(yǎng)德、以史育人，讓思政課更有深度、更具溫度，也更能抵達(dá)人心。
