特約評(píng)論員/劉純銀
每個(gè)學(xué)期，在南京博物院特展館“盛世華彩”展廳內(nèi)，由南京外國語學(xué)校和南京博物院共同打造的“南外南博明清文物修復(fù)”選修課程都會(huì)如期開課。“目前，與南京外國語學(xué)校進(jìn)行館校課程合作的博物館已有30余家?！蹦暇┩鈬Z學(xué)校黨委書記劉前樹說，博物館課程讓中國精神成為南外學(xué)子的精神底色。
思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。近年來，江蘇通過館校合作，將博物館資源融入大中小學(xué)思政課建設(shè)，探索出一條獨(dú)具特色的“大思政課”路徑。這種將博物館資源與學(xué)校教育深度融合的模式，不僅是一種教學(xué)創(chuàng)新，讓思政課“活”起來，也讓中國精神深深植根于學(xué)生心中。
比如南京市，作為國家文物局支持的“博物館之城”，擁有150余座博物館，其中登記備案的博物館達(dá)82家。如何將這些豐富的文博資源轉(zhuǎn)化為思政教育的“活教材”，成為南京教育工作者思考的重要課題。南京市教育局聯(lián)合市委宣傳部、文旅局等部門，推出了館校合作模式，通過“種子教師”計(jì)劃，定期組織學(xué)校教師進(jìn)博物館調(diào)研學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)博物館教育專員進(jìn)校了解教育需求，形成了館?！半p向奔赴”的良好局面。這種合作模式不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也為思政課注入了新的活力。
又如，蘇州博物館教育聯(lián)盟匯聚14家成員單位，覆蓋從學(xué)齡前教育到成人教育、特殊教育的各個(gè)階段，構(gòu)建起一個(gè)全面且多元的教育生態(tài)。在常州，孩子們從莊氏塾館出發(fā)，沿途尋訪秋白讀書處、瞿秋白故居、瞿秋白紀(jì)念館等，沉浸式參與舞臺(tái)劇表演、制作泥人等活動(dòng)，孩子們既是傾聽者，更是參與者?？梢哉f，這種“走出課堂、走進(jìn)社會(huì)”的教育方式，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中涵養(yǎng)家國情懷，也在他們心中種下了文化傳承的種子。正如一位小學(xué)總支書記所說，博物館課程讓思政課從“小課堂”走向了“大課堂”，真正實(shí)現(xiàn)了教育的“知行合一”。
為讓思政課成為一門有溫度的課，江蘇各地充分利用高校、博物館藏品豐富、師資力量雄厚等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)博物館資源整合與利用，并舉辦諸如聯(lián)展暨大學(xué)“新生第一課”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“干巴巴的講解”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。如在江蘇淮安，通過拍攝《周恩來文物背后的故事》、排演話劇《為中華之崛起而讀書》、開展“紅領(lǐng)巾”小講解員活動(dòng)……博物館里的思政課形式創(chuàng)新不斷，深入挖掘文物背后的故事和革命歷史，豐富思政教育的內(nèi)涵，在紅色基因賡續(xù)傳承中砥礪青少年的朝氣、志氣、骨氣、底氣。這些場(chǎng)景不僅成為中小學(xué)研學(xué)的“新型課堂”，也為思政教育提供了豐富的素材。
青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，江蘇還通過“金陵微?！薄皩幱摇钡染€上平臺(tái)，將大思政課搬上“云端”。中小學(xué)生家庭可以通過“在博物館長大”“研學(xué)好去處”等模塊，親子共賞展覽、共學(xué)知識(shí)。這種線上線下相結(jié)合的方式，不僅拓寬了思政教育的覆蓋面，也讓更多家庭參與到文化傳承與思政教育中來。
實(shí)踐證明，江蘇館校合作模式，不僅讓思政課“活”了起來，也讓博物館真正成為學(xué)生的“第二課堂”。這種創(chuàng)新實(shí)踐，既是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的突破，也是對(duì)文化傳承與思政教育深度融合的有益探索。正如南京市博物總館副館長宋燕所說，博物館不僅是歷史的見證者，更是教育的參與者。通過館校合作，博物館資源得以最大化利用，思政教育也變得更加生動(dòng)、立體。
江蘇館校合作的創(chuàng)新實(shí)踐，既為全國思政教育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是新時(shí)代思政教育改革的生動(dòng)寫照。期待更多地方借鑒江蘇經(jīng)驗(yàn)，讓思政課真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的“精神底色”，讓中國精神、文化自信深深植根于學(xué)生心中。（劉純銀）
